Angel Alberto Valdés-Cuervo

2009
1. Valdés Cuervo, A. A., Cisneros, M., Vales, J., & Carlos, E. (2009). Creencias erróneas de padres de Niños con autismo. Revista de Psicología Iberoamericana, 17(1), 15-23.
https://psicologiaiberoamericana.ibero.mx/index.php/psicologia/article/view/273/526

2. Valdés Cuervo, A. A., Martín, M., & Sánchez, P. (2009). Participación de los padres de alumnos de educación primaria en las actividades académicas de sus hijos. Revista Electrónica de investigación Educativa, 11(1), 2-17.
https://redie.uabc.mx/redie/article/view/229/386

3. Valdés Cuervo, A. A., Basulto, G., & Choza, E. (2009). Percepción de mujeres divorciadas acerca del divorcio. Revista de Enseñanza e Investigación en Psicología, 14(1), 23-35. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29214102

2010
4. Valdés, A., Carlos, E., & Ochoa, J. (2010). Características emocionales y conductuales de hijos de padres casados y divorciados. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 12(1), 117-134.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=80212393007

5. Valdés Cuervo, A. A., Martínez, M., & Vales, J. (2010). Percepciones de docentes con respecto a la disciplina en la escuela. Revista Psicología Iberoamericana, 18(1), 30-37. https://www.redalyc.org/pdf/1339/133915936004.pdf

6. Sánchez, P., Valdés Cuervo, A. A., Reyes, N., & Carlos, E. (2010). Participación de padres de estudiantes de educación primaria en la educación de sus hijos en México.
Revista Liberabit, 16(1), 71-80. http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v16n1/a08v16n1.pdf

2011
7. Valdés Cuervo, A. A., & Urías, M. (2011). Creencias de padres y madres acerca de su participación en la educación de los hijos. Perfiles Educativos, XXXIII(134), 99-114.
https://www.redalyc.org/pdf/132/13221247007.pdf

8. Valdés Cuervo, A. A., Carlos, E., Urías, M., & Ibarra, B. (2011). Efectos del divorcio en el desempeño académico y la conducta de los hijos. Enseñanza e Investigación en Psicología, 16(2), 295-308.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=29222521006

9. Valdés Cuervo, A. A., Arreola, C., Angulo, J., Carlos, E., & García, I. (2011).
Actitudes de docentes de educación básica hacia las TIC. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 3(6), 379-392.
https://www.redalyc.org/pdf/2810/281021734008.pdf

10. Sánchez, P., & Valdés Cuervo, A. A. (2011). Una aproximación a la relación entre el rendimiento académico y la dinámica y estructura familiar en estudiantes de primaria.
Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 13(2), 295-308.
https://www.redalyc.org/pdf/802/80220774009.pdf

2012
11. Valdés Cuervo, A., Carlos, E., & Torres, G. (2012). Diferencias en la situación socioeconómica, clima y ajuste familiar de estudiantes con reportes de bullying y sin ellos. Psicología desde el Caribe, 29(3), 616-631.
https://www.redalyc.org/pdf/213/21328599004.pdf

2013
12. Valdés Cuervo, A. A., Vera, J., & Carlos, E. (2013). Variables que diferencian a estudiantes de bachillerato con y sin aptitudes intelectuales sobresalientes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 15(3), 85-97.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15529662006

13. Valdés Cuervo, A. A., & Yáñez. A. (2013). Diferencias en el fomento de la participación familiar en escuelas con alto y bajo desempeño en ENLACE. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 15(2), 115-134.
https://www.redalyc.org/pdf/802/80228344007.pdf

14. Valdés Cuervo, A. A., Sánchez, P., & Yáñez, A. (2013). Perfiles de estudiantes
mexicanos con aptitudes intelectuales sobresalientes. Acta Colombiana de Psicología, 16(1), 25-33.
https://www.redalyc.org/pdf/798/79829185003.pdf

15. Valdés Cuervo, A. A., Bautista, G., Vera, J., & Herrera, J. (2013). Variables que diferencian a estudiantes de secundaria con y sin reportes de bullying en la escuela.
Psicología Iberoamericana, 21(1), 32-41.

16. Valdés Cuervo, A. A., Yáñez, A., & Carlos, E. (2013). Diferencias entre subgrupos de estudiantes involucrados en el bullying: víctimas, agresores-víctimas y agresores.
Liberabit, 19(2), 215-22. https://www.redalyc.org/pdf/1339/133929862005.pdf

2014
19. Valdés Cuervo, A. A., Estévez, E., & Manig, A. (2014). Creencias de docentes acerca del bullying. Perfiles Educativos, XXXVI(145), 51-64.
http://perfileseducativos.unam.mx/iisue_pe/index.php/perfiles/article/view/45973/41456

20. Valdés Cuervo, A. A., Carlos, E., Tánori, J., & Wendlandt, T. (2014). Differences in types and Technological means by which Mexican high schools students perform cyberbullying: Its relationship with traditional bullying. Journal of Educational and Developmental Psychology, 4(1), 105-113. https://doi.org/10.5539/jedp.v4n1p105

17. Valdés, A., Wendlandt, T., Carlos, E., & Urías, M. (2014). Differences in the Participation of parents in the education of Mexican high school students: Relation with gender and level of studies. International Journal of Psychological Studies, 6(3), 53-61.
https://doi.org/10.5539/ijps.v6n3p53

18. Valdés, A., & Carlos, E. (2014). Relación entre el autoconcepto, el clima familiar y el clima escolar con el bullying en estudiantes de secundaria. Avances en Psicología Latinoamericana, 32(3), 447-457. https://dx.doi.org/10.12804/apl32.03.2014.07

19. Valdés, A., Urías, M., Wendlandt, T., & Torres, G. (2014). Relation between family dynamics and teachers’ practices with the participation of mothers in the education of the children. Journal of Education and Human Development, 3, 309-315.
https://doi.org/10.15640/jehd.v3n3a25

2015
24. Valadez, M., Valdés, A., Wendlandt, T., Reyes, A., Zambrano, R., & Navarro, J. (2015). Differences in achievement motivation and academic and social self-concept in gifted students of higher education. Journal of Curriculum and Teaching, 14(1), 83-90.
https://doi.org/10.5430/jct.v4n1p83

25. Valdés, A., Sánchez, P., & Valadez, M. (2015). Gender differences in selfconcept, locus of control, and goal orientation in Mexican high-achieving students. Gifted and Talented International, 19(1-2), 19-24.
https://doi.org/10.1080/15332276.2015.1137451

2016
26. Valdés, A., Carlos, E., Wendlandt, T., & Ramírez, M. (2016). Propiedades psicométricas de una escala para medir el manejo de la vergüenza en adolescentes (MOSS-SAST). Acta Colombiana de Psicología, 19(1), 13-23.
https://doi.org/10.14718/ACP.2016.19.1.2

27. Valdés, A., & Sánchez, P. (2016). Creencias de docentes acerca de la participación familiar en la educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 105-115. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/1174

28. Valdés, A., Carlos, E., Martínez, B., & Madrid, E. (2016). Propiedades
psicométricas de una escala para medir dificultades en habilidades sociales relacionadas con la victimización. Pensamiento Psicológico, 14(2), 77-88.
https://doi.org/10.11144/Javerianacali.PPSI14 -2.ppem

29. Bautista, G., Vera, J., Tánori, J., & Valdés, A. (2016). Propiedades psicométricas de una escala para medir empatía en estudiantes de secundaria en México. Actualidades Investigativas en Educación, 16(3), 1-20. https://doi.org/10.15517/aie.v16i3.25959

30. Valdés, A., Carlos, E., Tánori, J., & Madrid, E. (2016). Relación entre funcionamiento familiar, emociones morales y violencia entre estudiantes de primaria.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21(71), 1093-1110.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14047430005

31. Valdés, A., Carlos, E., Urías, M., & Wendlandt, T. (2016). Desarrollo de una escala para medir prácticas docentes para involucrar a las familias en la educación en México. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 24(101), 1-17.
http://dx.doi.org/10.14507/epaa.v24.2452

2017
32. Valdés, A., & Carlos, E. (2017). Relación entre disciplina parental restaurativa, manejo de la vergüenza, compasión y acoso escolar. Revista Mexicana de Psicología, 34(1), 37-45. https://www.redalyc.org/pdf/2430/243056045004.pdf

33. Sandoval, R., Echeverria, S., & Valdés, A. (2017). Participación de los padres en la educación: una prueba del modelo de Hoover-Dempsey y Sandler. Perspectiva Educacional, 56(2), 139-153. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.56-Iss.2-Art.495

34. Reyes, A., Vera, J., & Valdés, A. (2017). Teaching practices, school support and bullying. World Journal of Education, 7(4), 50-59. https://doi.org/10.5430/wje.v7n4p50

35. Urías, M.L., Urías, M., & Valdés, A. (2017). Creencias docentes del uso de tecnologías por familias para involucrarse en educación. Apertura, 9(2), 148-159.
https://dx.doi.org/10.18381/Ap.v9n2.1100

2018
37. Valdés-Cuervo, A. A., Martínez-Ferrer, B., & Carlos-Martínez, E. A. (2018). The role of teaching practices in the prevention of school violence among peers. Revista de Psicodidáctica, 22(2), 33-38. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2017.05.006

38. Valdés, A., Tánori, J., Carlos, E., & Wendlandt, T. (2018). Challenging behavior, parental conflict and community violence in students with aggressive behavior.
International Journal of Psychological Research, 11, 50-57.
https://doi.org/10.21500/20112084.1777

39. Valdés, A., Tánori, J., Ochoa, J., & Sotelo, T. (2018). Prácticas docentes, clima social, seguridad escolar y violencia entre estudiantes. Magis. Revista Internacional de Investigación Educativa, 10(21), 109-120.
https://doi.org/10.11144/Javeriana.m10-21.pdcs

40. Cervantes, D., Valadez, M., Valdés, A., & Tánori, J. (2018). Diferencias en autoeficacia académica, bienestar psicológico y motivación al logro en estudiantes universitarios con alto y bajo desempeño académico. Psicología desde el Caribe, 35(1), 1-10.
https://rcientificas.uninorte.edu.co/index.php/psicologia/article/view/9108/11154

41. Valdés, A., Urías, M., & Carlos, E. (2018). Disciplina restaurativa, apoyo escolar, autoeficacia, habilidades sociales y victimización por pares. Revista Interamericana de Psicología, 52(1), 93-101. https://journal.sipsych.org/index.php/IJP/article/view/334/pdf

42. Valdés, A., Carlos, E., & Torres, G. (2018). Propiedades psicométricas de una escala para medir cibervictimización en universitarios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(4), 36-48. https://doi.org/10.24320/redie.2018.20.4.1841

43. Alcántar, C., Valdés, A., Carlos, E., Martínez, B., & García, F. (2018). Propiedades psicométricas de la adaptación al español de la Participant Role Approach (PRA).
Revista Colombiana de Psicología, 27(2), 177-192.
https://doi.org/10.15446/rcp.v27n2.68721

44. Valdés-Cuervo, A., Alcántar-Nieblas, C., Martínez-Ferrer, B, & Parra-Pérez, L. (2018). Relations between restorative parental discipline, family climate, parental support, empathy, shame, and defender in bullying. Children and Youth Services Review, 95, 151-159. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2018.10.015

45. Reyes, A. C., Valdés, A. A., & Vera, J. A. (2018). Efectos del maltrato docente en el acoso escolar entre pares. Universitas Psychologica, 17(5), 1-10.
https://doi.org/10.11144 /Javeriana.upsy17-5.emda

2019
46. García, F. I., Valdés, A. A., Carlos, E. A., & Alcántar, C. (2019). Propiedades psicométricas de una escala para medir desconexión moral en niños mexicanos. Acta Colombiana de Psicología, 22, 118-128. https://doi.org/10.14718/ACP.2019.22.1.6

2020
47. García-Vázquez, F. I., Valdés-Cuervo, A. A., Martínez-Ferrer, B., & Parra-Pérez, L. G. (2020). Forgiveness, gratitude, happiness, and the pro-social bystander behavior in bullying. Frontiers in Psychology, 10, 1-12.
https://doi.org/10.3389/fpsyh.2019/fpsyg.2019.02827

48. Rodríguez, A. M., Urías, M., & Valdés, A. A. (2020). Validez de contenido de una escala para medir mediación parental en el uso de tecnologías en adolescentes. Revista Campus Virtuales, 9(1), 9-16.
https://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/505/391

49. Madrid, E. J., Valdés, A. A., Urías, M., & Torres-Acuña, G. M. (2020). Factores asociados al ciberacoso en adolescentes. Una perspectiva ecológico-social. Perfiles Educativos, 42(167), 1-16. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.167.59128

50. Grijalva-Quiñonez, C. S., Valdés-Cuervo, A. A., & Parra-Pérez, L. G. (2020).
Parental involvement in Mexican elementary students’ homework: Its Relation with academic self-efficacy, self-regulated learning, and academic achievement. Psicología Educativa, 26(2), 129-136. https://doi.org/10.5093/psed2020a5

51. Sánchez, P. A., Valdés, A. A., Contreras, G. A., García, F. I., & Durón, M. F. (2020).
Mexican teachers’ knowledge about gifted childrens: Relation to teacher teaching experience and training. Sustainability, 12. Article e4474.
https://doi.org/10.3390/su12114474

52. Valdés-Cuervo, A., Grijalva-Quiñonez, C. S., & Parra-Pérez, L. G. (2020). Mothers’ motivational beliefs and children´s learning purpose for doing homework: The mediate effects of autonomy support and control. Revista de Psicodidáctica, 25(2), 100-108.
https://doi.org/10.1016/j.psicod.2020.05.02

53. García-Vázquez, F. I., Valdés-Cuervo, A. A., & Parra-Pérez, L. G. (2020). The effects of forgiveness, gratitude, and self-control on reactive and proactive aggression in bullying. Journal of Environmental Research and Public Health, 17. Artículo e5760.
https://doi.org/10.3390/ijerph17165760

2021
54. Alcántar-Nieblas, C., Valdés-Cuervo, A. A., Álvarez-Montero, F. J., & Reyes-Sosa, H. (2021). Relaciones entre apoyo docente, emociones morales y conducta prosocial en adolescentes espectadores de bullying. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 26(88), 173-193.
http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v26n88/1405-6666-rmie-26-88-173.pdf

55. Peraza-Balderrama, J. N., Valdés-Cuervo, A. A., Martínez-Ferrer, B., Reyes-Rodríguez, A. C., & Parra-Pérez, L. G. (2021). Assessment of a multidimensional School Collective Efficacy Scale to prevent student bullying: Examining dimensionality and measurement invariance. Psychosocial Intervention, 30(2), 101-111.
https://doi.org/10.5093/pi2012a2

56. Valdés-Cuervo, A. A., Alcántar-Nieblas, C., Parra-Pérez, L. G., Torres-Acuna. G. M., Álvarez-Montero, F. J., & Reyes-Sosa, H. (2021). Unique and interactive effects of guilt and sympathy on bystander aggressive defender intervention in cyberbullying: The mediation of self-regulation. Computer in Human Behavior, 122. Article e106842. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106842

57. Fimbres Celaya, D., García Vázquez, F. I., Valdés Cuervo, A. A., & León Parada, M. D. (2021). Self-control and reactive aggression in Mexican adolescents. European Journal of Child Development Education and Psychopathology, 9(1), 1-11. https://doi.org/10.32457/ejpad.v9i.1406

58. García-Vázquez, F. I., Valdés-Cuervo, A. A., Navarro-Villareal, A. G., Parra-Pérez, L. G., Durón-Ramos, M. F., & Fimbres-Celaya, D. (2021). Psychometric properties of the multidimensional Temperance Scale in Adolescents. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(23), e12727. https://doi.org/10.3390/ijerph182312727

59. Magaña-Medina, D. E., Aquino-Zuñiga, S. P., Valdés-Cuervo, A. A., & Parra-Pérez, L. G. (2021). Transformational leadership and the learner-centred teaching approach. South African Journal of Education, 41(2), S1-S12. https://doi.org/10.5700/saje.v4ns2a1932

60. Reyes-Rodriguez, A. C., Valdés-Cuervo, A. A., Parra-Pérez, L. G., García-Vázquez, F. I., & Torres-Acuña, G. M. (2021). Evaluating psychometric properties of the new Teachers’ Perception of Collective Efficacy to Handle Bullying Scale (TCEB). International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(21), e11424. https://doi.org/10.3390/ijerph182111424

61. Reyes-Rodriguez, A. C., Valdés-Cuervo, A. A., Vera-Noriega, J. A., & Parra-Pérez, L. G. (2021). Principal’s practices and school’s collective efficacy to preventing bullying: The mediate roles of school climate. Sage Open, 11(4), 1-10. https://doi.org/10.1177/21582440211052551

2022 

62. Alcántar Nieblas, C., Álvarez-Montero, F. J., & Valdés-Cuervo, A. A. (2022). Relación entre la identidad moral y los estilos de intervención de los espectadores defensores en el ciberacoso. Revista Electrónica Científica de Investigación Educativa, 6, e2685. https://doi.org/10.33010/recie.v6i0.1685

63. Leyva Castañeda, A., Valdés Cuervo, A. A., Sánchez Escobedo, P. A., & Vera Noriega, J. A. (2022). Relaciones entre los rasgos de personalidad, la competencia interpersonal y la aceptación social por pares de adolescentes con talento académico. Revista de Psicología, 11(26), 175-197. https://doi.org/10.36677/rpsicologia.v11i26.19079

64. Valdés-Cuervo, A. A., Aquino-Zuñiga, S. P., Parra-Pérez, L. G., & Grijalva-Quiñonez, C. S. (2022). The role of teachers’ practices in low-SES mothers’ motivation and involvement in education. Children and Youth Services Review, 133, e106332. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106332

65. Valdés-Cuervo, A. A., Grijalva-Quiñonez, C. S., & Parra-Pérez, L. G. (2022). Parental autonomy support and homework completion: Mediating effects of children’s academic self-efficacy, purpose for doing homework, and homework-related emotions. Anales de Psicología, 38(2), 259-268. https://doi.org/10.6018/analesps.424221

2003
1. Sánchez, P., & Valdés, A. (2003). Teoría y práctica de la orientación en la escuela. Un enfoque psicológico. Manual Moderno. 2007
2. Valdés, A., Esquivel, L., & Artiles, K. (2007). Familia y desarrollo. Intervenciones en terapia familiar. Manual Moderno.

2018
3. Valdés, A. A. Vera, J. A., Urías, M., & Ochoa, J. M. (Eds., 2018). Familia y crisis. Estrategias de afrontamiento (2da ed.). Clave Editorial.
https://www.liderlab.com.mx/maestros/avaldes/documentos/libros/2010-FamiliaCrisis.pdf

2019
4. Valdés, A., García, F., Torres, G., Urías, M., & Grijalva, C. (2019). Medición en investigación educativa con apoyo del SPSS y el AMOS. Clave Editorial.
https://www.researchgate.net/publication/341622791_Medicion_en_Investigacion_Educativa_con_Apoyo_del_SPSS_y_el_AMOS